Recordo, com muita saudade, a forma como olhava os meus professores. Via neles o complemento dos meus pais, na tarefa, nem sempre f\u00e1cil, de educar uma crian\u00e7a e, depois, um jovem, um e outro sujeitos a todos os desvios comportamentais que resultam dos desafios que a inf\u00e2ncia e a adolesc\u00eancia nos colocam e, n\u00e3o raras vezes, nos seduzem.<\/p>\n
Os meus professores sempre foram os meus \u00eddolos, logo a seguir aos meus pais. Com os meus pais, aprendi a comer, a andar, a falar, a partilhar, a respeitar. Com os meus professores, aprendi a ler, a contar, aprendi um mundo novo e os seus infind\u00e1veis segredos. Aprendi a tabuada, a ra\u00edz quadrada, a prova dos nove. Aprendi a Batalha de S\u00e3o Mamede. Aprendi a deleitar-me com um bom livro. Apurei o conceito de respeito pelo pr\u00f3ximo. Os meus professores souberam premiar-me, quando o meu esfor\u00e7o encontrava eco nos resultados e souberam, tamb\u00e9m, corrigir-me, quando o desempenho ficava aqu\u00e9m do que eles esperavam.<\/p>\n
Da generosidade dos meus professores, recebi os ensinamentos que me t\u00eam acompanhado, ao longo da vida, e que fazem de mim um indefect\u00edvel f\u00e3 de quem ensina. Os professores s\u00e3o imbat\u00edveis no seu esfor\u00e7o e her\u00f3is nos resultados. Sempre acreditei na excel\u00eancia dos professores. Os meus professores \u00a0pareciam pertencer a um mundo perfeito e ambicionavam que os seus alunos pudessem desfrutar dele. Estou grato aos meus professores.<\/p>\n
N\u00e3o h\u00e1 sociedades justas, se o seu sistema de ensino n\u00e3o estiver dotado de professores competentes, motivados e, devidamente, reconhecidos. Os professores merecem um sistema de avalia\u00e7\u00e3o transparente e assente no m\u00e9rito. Sem manhas.<\/p>\n
Os professores excelentes geram alunos excelentes. \u00c9 essa excel\u00eancia, de hoje, que determinar\u00e1 a qualidade das sociedades vindouras. N\u00e3o perceber isto \u00e9 elevar \u00e0 pot\u00eancia m\u00e1xima a insensibilidade e, cumulativamente, manifestar uma irresponsabilidade com contornos que podem atingir, irreversivelmente, o cora\u00e7\u00e3o da sociedade.<\/p>\n
Os professores, como o mais comum dos mortais, aspiram a uma carreira digna, sustentada no m\u00e9rito. A motiva\u00e7\u00e3o de um professor n\u00e3o pode sair ferida de morte, por via de um sistema de avalia\u00e7\u00e3o anacr\u00f3nico, injusto, autocr\u00e1tico, tendencioso e cuja execu\u00e7\u00e3o depende de um grupo muito restrito de pessoas, cuja compet\u00eancia n\u00e3o \u00e9 question\u00e1vel, at\u00e9 que o seja.<\/p>\n
Quem arquitetou o atual sistema de avalia\u00e7\u00e3o dos professores conseguiu, deliberadamente ou n\u00e3o, estabelecer um princ\u00edpio perverso que tende a virar professores contra professores.<\/p>\n
O sistema evidencia uma opacidade que n\u00e3o \u00e9 aceit\u00e1vel numa sociedade moderna.<\/p>\n
Desde logo, \u00e9 importante perceber o crit\u00e9rio subjacente \u00e0 nomea\u00e7\u00e3o do avaliador externo. Trata-se de um elemento chave em todo o processo, dado que dele dependem 42 % da nota final do avaliado e, como tal, a sua nomea\u00e7\u00e3o deveria obedecer a um processo, integralmente, escrutinado. Daria confian\u00e7a ao avaliado e contribuiria para a lisura do processo.<\/p>\n
De acordo com o Diploma que regula estas mat\u00e9rias, o avaliador externo deve ser titular de forma\u00e7\u00e3o em avalia\u00e7\u00e3o do desempenho ou supervis\u00e3o pedag\u00f3gica ou deter experi\u00eancia profissional em supervis\u00e3o pedag\u00f3gica. Estes requisitos n\u00e3o fazem do avaliador um expert em nada. Apenas o legitimam.<\/p>\n
\u00c9 absurdo que um professor, investido das fun\u00e7\u00f5es de avaliador externo, por mais competente que seja, influencie, em 42 %, a nota de um docente que nunca viu e, provavelmente, n\u00e3o voltar\u00e1 a ver, sen\u00e3o naqueles dois ef\u00e9meros momentos de 90 minutos.<\/p>\n
Existe uma fronteira muito t\u00e9nue que separa os descritores dos diferentes n\u00edveis de avalia\u00e7\u00e3o. Seria aconselh\u00e1vel que o avaliador externo justificasse, com subst\u00e2ncia, as raz\u00f5es que o levam a utilizar uns descritores, em detrimento de outros e que essa justifica\u00e7\u00e3o n\u00e3o se limitasse \u00e0 c\u00f3pia integral dos pr\u00f3prios descritores utilizados, porque \u00e9 isso que acontece na esmagadora maioria dos casos que conhe\u00e7o.<\/p>\n
Acresce que h\u00e1 os avaliadores externos que vulgarizam a nota m\u00e1xima (10,00) como manifesta\u00e7\u00e3o de protesto contra o pr\u00f3prio sistema de avalia\u00e7\u00e3o ou como forma mais c\u00f3moda de n\u00e3o ter chatices com o avaliado ou, ainda, como outra coisa qualquer que prefiro n\u00e3o concretizar.<\/p>\n
Mas h\u00e1 outros avaliadores que afirmam, aos quatro ventos, que n\u00e3o existem professores excelentes e, por isso, n\u00e3o hesitam em materializar, na sua aprecia\u00e7\u00e3o, aquele preconceito, sujeitando os seus avaliados a um preju\u00edzo absurdo e, qui\u00e7\u00e1, definitivo.<\/p>\n
Depois, h\u00e1 a reuni\u00e3o de articula\u00e7\u00e3o \u2013 envolvendo os dois avaliadores – interno e externo -, na qual aqueles decentes devem estabelecer uma converg\u00eancia de opini\u00e3o que n\u00e3o evidencie uma grande diferen\u00e7a de notas, entre um e o outro. Por alguma raz\u00e3o, a reuni\u00e3o se designa de articula\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
E, depois, h\u00e1 a Sec\u00e7\u00e3o de Avalia\u00e7\u00e3o do Desempenho Docente (SADD) que eu reputo de singular. Tendo, na sua composi\u00e7\u00e3o, o diretor do Agrupamento e 4 ilustres docentes eleitos, de entre os membros do conselho pedag\u00f3gico, a SADD, no que concerne ao processo de avalia\u00e7\u00e3o dos professores, parece n\u00e3o ultrapassar o que vai al\u00e9m da aprova\u00e7\u00e3o da classifica\u00e7\u00e3o final, harmonizando as propostas dos avaliadores e garantindo a aplica\u00e7\u00e3o das percentagens de diferencia\u00e7\u00e3o dos desempenhos, como se o acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de todo o processo n\u00e3o fosse, tamb\u00e9m, uma responsabilidade sua. Comporta-se como uma esp\u00e9cie de Sec\u00e7\u00e3o de (H)Armoniza\u00e7\u00e3o do Desempenho Docente.<\/p>\n
Torna-se crucial que os professores avaliados,\u00a0 quando sentirem que est\u00e3o a ser alvo de decis\u00f5es injustas, n\u00e3o as recebam como definitivas e, muito menos, como resultantes de um processo de decis\u00e3o imaculado. Compete a cada um dos avaliados analisar, com min\u00facia, todos os aspetos que concorreram para a decis\u00e3o final, daquela sec\u00e7\u00e3o e, se julgarem conveniente, encetar o caminho da contesta\u00e7\u00e3o que pode estender-se at\u00e9 aos Tribunais.<\/p>\n
Seria um contributo inestim\u00e1vel para a transpar\u00eancia do processo que os professores avaliados conhecessem, nominalmente,\u00a0 todas as men\u00e7\u00f5es de m\u00e9rito concedidas, no universo que lhes pertence.<\/p>\n
N\u00e3o faz\u00ea-lo \u00e9 aumentar, em subst\u00e2ncia, a\u00a0 nebulosidade que rodeia um processo que \u00e9 a chave fundamental da carreira do professor.<\/p>\n
Francisco Jos\u00e9 Pereira Gon\u00e7alves, Entroncamento<\/p>\n
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